A więc, po pierwsze, „osoba wzorcowa”, niezależnie od tego czy jest to ktoś z otoczenia młodzieży, czy bohater historyczny lub literacki, musi to być osoba zdolna zdobyć uczucia wychowanków, poruszyć ich emocjonalnie. Jej losy muszą więc być prezentowane plastycznie w sposób bliski wychowywanej młodzieży. Po drugie, „osoba wzorcowa” powinna wyróżniać się cechami, które są udoskonaloną […]

Oddziaływając na osoby wychowywane poprzez wpływ osoby czy grupy, możemy także w kształtowaniu nastawień emocjonalnych odwołać się do reguły wskazującej na rozwijanie nastawień popędowych przez utożsamianie się z określonymi osobami czy przedstawicielami określonego środowiska społecznego. Kontakt z tego typu ludźmi wywołać może coś w rodzaju „zarażenia się” ich postawami, uleganie ich „promieniowaniu” na otoczenie Niewątpliwie […]

W nawiązaniu do potrzeb już istniejących, która bywa czasem określana jako koncepcja autonomizacji wartości, czyli koncepcja wtórnych celów. Mówiąc o wtórnych celach, mamy tu na myśli cele, które same przez się nie pozostają w związku z daną potrzebą, ale w danej sytuacji ich realizacja jest koniecznym warunkiem osiągania celów pierwotnych, a więc celów zaspokajających daną potrzebę. […]

Niewątpliwie możliwości kurateli sądowej czy zakładu resocjalizującego w zakresie kształtowania potrzeb swoich wychowanków są dość ograniczone. Nastawienia emocjonalne kształtują się już w dzieciństwie i z reguły odznaczają się znaczną trwałością. Poza tym, np. zakład poprawczy czy karny oddziałuje tylko na część życia swego podopiecznego, a koordynacja oczekiwań społecznych, których źródłem jest zbiorowość zakładu resocjalizującego, z […]

Podobnie jak w przypadku nastawień poznawczych, również w przypadku nastawień emocjonalnych ich kształtowanie jest rezultatem przyswajania określonych wzorów oraz wynikiem przeobrażania efektów tego przyswajania, dokonywującym się w psychice osoby wychowywanej. Mamy tu więc do czynienia z przyswajaniem wzorów czynności popędowych i pobudzeniowych oraz z przekształcaniem przyswojonych treści. Nawiązując do własnego rozumienia postawy S. Nowak twierdzi, […]

Okazuje się bowiem, że materiał dwustronny jest bardziej skuteczny w odniesieniu do osób nastawionych opozycyjnie, natomiast materiał jednostronny w stosunku do osób nastawionych przychylnie do tez wysuwanych przez osoby przekonujące. I rację chyba mają ci, którzy twierdzą, że jakkolwiek czasem trzeba ograniczać się do materiału jednostronnego, to jednak materiał dwustronny bardziej rozwija intelektualnie odbiorcę, stanowi […]

Możemy wyróżnić, oprócz argumentów rzeczowych i nierzeczowych, również argumenty bezpośrednie i pośrednie. W pierwszym przypadku popieramy lub zbijamy wprost ten lub inny pogląd, w drugim koncentrujemy uwagę nie tak na samym poglądzie, jak raczej na twierdzeniach, które stanowią jego podstawę. Jest rzeczą jasną, że w przekonywaniu dotyczącym norm moralnych nie może być mowy o prawdziwości czy […]

Powoduje czasem skutki odwrotne od zamierzonych przez osobę przekonującą. Stać się to może wówczas, gdy osoby przekonywane będą szukać własnych sposobów zmniejszania się napięcia emocjonalnego. Jeżeli np. ukazujemy skutki nierzetelności podopiecznego w aktywności szkolnej i pracowniczej, polegające na represjach ze strony nauczycieli i przełożonych i zmarnowaniu możliwości dalszej kariery życiowej, może to u niektórych osób […]